Nghiệp vụ sư phạm - Trang 2

Tùy thuộc vào đối tượng học hay còn gọi là học viên mục tiêu mà kỹ năng và phương pháp giảng dạy khác nhau mỗi đối tượng học sẽ có mục đích học khác nhau, tư duy , tâm lý khác nhau thái độ học tập, khả năng tiếp nhận kiến thức cũng khác nhau. Trong cùng 1 lớp học có thể có cùng 1 lứa tuổi học sinh, cũng có thể học sinh ở nhiều độ tuổi khác nhau, để đạt được mục tiêu học và dạy yêu cầu giáo viên phải có những hiểu biết thật sâu rộng về tâm lý, phương pháp giảng dạy

Với học sinh tiểu học không thể áp dụng cách dạy như học sinh trung học cơ sở hay phổ thông, hay học sinh ở độ tuổi người lớn và ngược lại
Ngoài ra nhiều giáo viên không được trang bị , đào tạo bài bản khoa học sẽ gặp rất nhiều vấn đề trong việc lập kế hoạch giảng dạy, hay làm thế nào để sử lý những tình huống học sinh quá bướng bỉnh, quá trầm, quá chậm hiểu
Thời đại công nghệ hóa như hiện nay, áp dụng thiết bị kỹ thuật vào việc dạy học là thiết yếu. Nhưng để khai thác triệt để những lợi ích của công nghệ thông tin vào việc dạy không phải giáo viên nào cũng có
Thế nên môi trường đào tạo nghiệp vụ sư phạm cũng là nơi giúp giáo viên có thể học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm hữu ích
Vậy tại sao phải học nghiệp vụ sư phạm ?
Khóa học nghiệp vụ sư phạm của trung tâm dành cho những người có nguyện vọng đứng lớp để giảng dạy mà không thuộc chuyên ngành sư phạm.

Chương trình giúp các bạn thêm kiến thức, kỹ năng cần thiết tự tin hơn khi đứng trên bục giảng. Khóa học biến ước mơ của các bạn đang học Trung cấp – Cao đẳng – Đại học không phải khối sư phạm trở thành Giáo viên – Giảng viên giảng dạy chỉ trong vài tháng.

NHỮNG LƯU Ý KHI ĐẶT CÂU HỎI CHO HỌC SINH

NHỮNG LƯU Ý KHI ĐẶT CÂU HỎI CHO HỌC SINH

 04:11 10/01/2017

I. NHỮNG CÁI “KHÔNG” KHI ĐẶT CÂU HỎI1. Không nên đặt các câu hỏi đúng-sai hay các câu hỏi cho phép cơ hội 50% đúng và 50% sai. Ví dụ: “Có phải Orwell viết Animal Farm không?”, “Ai thắng trong cuộc nội chiến?” Các kiểu câu hỏi này khuyến khích sự suy đoán, tư duy tức thì, và định hướng đúng sai, không phải tư duy khái niệm hay giải quyết vấn đề. Nếu giáo viên vô tình hỏi kiểu câu hỏi này thì họ phải hỏi ngay lập tức các câu hỏi khác như “tại sao” hay “như thế nào”.
MẪU CÂU HỎI THI THEO MỨC ĐỘ NHẬN THỨC

MẪU CÂU HỎI THI THEO MỨC ĐỘ NHẬN THỨC

 04:09 10/01/2017

THEO CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC BLOOM
Dưới đây là một số kĩ năng đặt câu hỏi theo các mức độ nhận thức tăng dần của Bloom.
THIẾT KẾ MỘT GIỜ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

THIẾT KẾ MỘT GIỜ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

 04:07 10/01/2017

Làm thế nào để có một giờ học tốt? Đánh giá một giờ học tốt như thế nào cho chính xác, khách quan, công bằng? Chuẩn bị và thiết kế một giờ học là một hoạt động cần có những kĩ thuật riêng. Dưới đây là ý kiến trao đổi trên góc nhìn một giờ học tốt theo định hướng đổi mới PPDH.
8 NGUYÊN TẮC CƠ BẢN GIÚP GIÁO VIÊN TẠO ĐỘNG LỰC CHO HỌC SINH

8 NGUYÊN TẮC CƠ BẢN GIÚP GIÁO VIÊN TẠO ĐỘNG LỰC CHO HỌC SINH

 04:03 10/01/2017

NGUYÊN TẮC 1:Liên tục nhấn mạnh những khái niệm then chốt. Hãy lặp lại những khái niệm này trong các bài giảng và bài tập về nhà trong suốt khóa học. Qua việc đưa ra các câu hỏi liên quan đến các chủ đề chính này trong mỗi kì thi, giáo viên có thể khuyến khích học sinh học, nhắc lại và có thể ứng dụng những kiến thức đó vào các trường hợp cụ thể khác nhau.
40 cách để duy trì sụ tham gia của học sinh vào quá trình học tập

40 cách để duy trì sụ tham gia của học sinh vào quá trình học tập

 04:01 10/01/2017

Để duy trì sụ tham gia của học sinh vào quá trình học tập, Giáo viên hãy tạo ấn tượng mạnh:
1. Bước chân tự tin (thâm chí là dậm chân) trong giờ học đầu tiên với nội dung được thể hiện rõ ràng.
2. Giới thiệu về bản thân, tại sao bạn trở thành giáo viên, ấn tượng của bạn về môn học.
3. Tạo cơ hội để học sinh có thể phá vỡ sự ngại ngùng ban đầu, gặp và học hỏi lẫn nhau.
4. Phiếu bài tập/nhiệm vụ học tập hữu ích, hấp dẫn, có tính nghệ thuật và phù hợp với học sinh.

Danh ngôn

Nếu người kỹ sư vui mừng nhìn thấy cây cầu mà mình vừa mới xây xong, người nông dân mỉm cười nhìn đồng lúa mình vừa mới trồng, thì người giáo viên vui sướng khi nhìn thấy học sinh đang trưởng thành, lớn lên

Gôlôbôlin

Văn bản

1978/QĐ-BLĐTBXH

Về việc ban hành các chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp

12/2019/TT-BLĐTBXH

Hướng dẫn việc chuyển xếp lương chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp

454/TCGDNN-KĐCL

V/v hướng dẫn đánh giá tiêu chuẩn KĐCL chương trình đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp và cao đẳng

453/TCGDNN-KĐCL

V/v hướng dẫn đánh giá tiêu chuẩn kiểm định cơ sở giáo dục nghề nghiệp đối với trường trung cấp, trường cao đẳng

452/TCGDNN-KĐCL

V/v hướng dẫn đánh giá tiêu chuẩn kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục nghề nghiệp đối với trung tâm giáo dục nghề nghiệp

Tìm kiếm

Khảo sát nhanh

Theo bạn để nâng cao chất lượng các cơ sở giáo dục nghề nghiệp cần tập trung vào nội dung nào sau đây?

Thành viên

Hãy đăng nhập thành viên để trải nghiệm đầy đủ các tiện ích trên site

Hỏi - Đáp

Bạn đã không sử dụng Site, Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập. Thời gian chờ: 60 giây